De 3 a 21 años

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Recursos adicionales

Línea de texto para crisis:

Envía 4HOPE al 741741

Línea HOPE contra el abuso de sustancias:

Línea local de crisis 24/7:

Contacto rápido

Si desea ponerse en contacto con nosotros, rellene el siguiente formulario de contacto rápido:

Coordinación de servicios para edades comprendidas entre 3 y 21 años

Por favor, rellene tanto el formulario de remisión como el de cesión de información.

¿Cómo obtengo la Coordinación de Servicios?

Las remisiones pueden ser iniciadas por familias, escuelas, consejeros, trabajadores sociales, agentes de libertad condicional, ministros u otros profesionales Póngase en contacto con la oficina de Family and Children First Council para hablar con el Coordinador de Servicios.

¿Qué información se necesita?

    • Nombre del niño/joven
    • La dirección del domicilio y la información básica de contacto
    • Edad del niño/joven
    • La preocupación de la familia

¿Qué se pedirá a la familia?

    • Participar en la evaluación
    • Identificar a los miembros de su equipo
    • Asistir a reuniones
    • Desarrollar un Plan para satisfacer las necesidades identificadas para su familia y los jóvenes para mantener a los jóvenes en el hogar y la comunidad.

¿Cómo es la coordinación de servicios?

El Coordinador de Servicios se reúne directamente con la familia del niño/joven en el hogar o en la oficina para completar evaluaciones basadas en los puntos fuertes e identificar las principales preocupaciones.

El Coordinador de Servicios reúne a un equipo de todos los proveedores de servicios y apoyos naturales.

El equipo elabora un plan que ajusta los servicios que ya se están prestando y desarrolla apoyos adicionales para satisfacer las necesidades específicas del niño/joven.

El Coordinador de Servicios coordina las reuniones con el equipo y la familia para garantizar la aplicación del plan.

Necesidades y Fortalezas del Niño y del Adolescente (CANS) - Evaluación Multisistémica Integral (6-21)

El CANS es una herramienta de integración de información con múltiples propósitos que está diseñada para ser el resultado de un proceso de evaluación
. El objetivo del CANS es representar con exactitud la visión compartida del sistema de atención a la infancia
y de las familias. Como tal, la realización del CANS se lleva a cabo con el fin de permitir
la comunicación efectiva de esta visión compartida para su uso en todos los niveles del sistema. Dado que su principal
propósito es la comunicación, el CANS se ha diseñado basándose en la teoría de la comunicación en lugar de en las
teorías psicométricas que han influido en la mayoría de los desarrollos de medición. Hay seis principios
clave de una medida comunimétrica que se aplican a la comprensión del CANS.

Seis principios clave del CANS

    1. Los ítems se han seleccionado porque cada uno de ellos es relevante para la planificación del servicio/tratamiento. Un elemento existe porque puede llevarle por un camino diferente en términos de acciones de planificación.
    2. Cada elemento utiliza un sistema de clasificación de 4 niveles. Estos niveles están diseñados para traducirse inmediatamente en niveles de acción. Existen diferentes niveles de acción para las necesidades y los puntos fuertes. A continuación se describen estos niveles de actuación.
    3. La clasificación debe describir al niño/joven, no al niño/joven que recibe los servicios. Si existe una intervención que enmascara una necesidad pero debe mantenerse, esto debe tenerse en cuenta en la valoración y daría lugar a una valoración de una necesidad "procesable" (es decir, "2" o "3").
    4. La cultura y el desarrollo deben tenerse en cuenta antes de establecer los niveles de actuación. La sensibilidad cultural implica considerar si los factores culturales influyen en la expresión de las necesidades y los puntos fuertes. Las puntuaciones deben completarse teniendo en cuenta el desarrollo del niño/joven y/o su edad cronológica dependiendo del ítem. En otras palabras, el control de la ira no es relevante para un niño muy pequeño, pero sí lo sería para un niño o joven mayor, independientemente de su edad de desarrollo. Por otra parte, el rendimiento escolar debe considerarse en el marco de las expectativas
      basadas en la edad de desarrollo del niño/joven.
    5. En general, las calificaciones son "agnósticas en cuanto a la etiología". En otras palabras, se trata de una herramienta descriptiva. Se trata del "qué", no del "por qué". Sólo un ítem, Adaptación al trauma, tiene juicios de causa-efecto.
    6. Se utiliza un periodo de 30 días para las calificaciones con el fin de garantizar que las evaluaciones se mantienen "frescas" y pertinentes para las circunstancias actuales del niño o joven. Sin embargo, los niveles de actuación pueden utilizarse para anular el periodo de calificación de 30 días.